Страница для преподавателей кафедры "Промышленная экология и химия"

• специалисты, занятые решением вопросов охраны окружающей среды на промышленных предприятиях;
  
• руководители предприятий, отвечающие за проведение экологической политики;
  
• руководители федеральных и региональных органов власти, формирующие экологическую политику и осуществляющие контроль в сфере экологии.

• представители федеральных органов исполнительной и законодательной власти Российской Федерации и ее субъектов, курирующие вопросы экологии;
  
• ведущие специалисты предприятий-производителей современного оборудования, необходимого для минимизации негативного влияния на окружающую среду, а также аудиторских, юридических и страховых компаний, деятельность которых связана с экологической сферой;
  
• специалисты промышленных предприятий, успешно реализующие экологические проекты;
  
• научные сотрудники институтов, исследующих проблемы экологии производства.

Порядок разработан в соответствии с Постановлением Правительства РФ «О совершенствовании стипендиального обеспечения обучающихся в федеральных образовательных учреждениях профессионального образования» от 18 ноября 2011г. № 945 и устанавливает правила совершенствовании стипендиального обеспечения для студентов МГТУ им. Н.Э. Баумана путем повышения размеров государственных академических стипендий студентам, имеющим достижения в различных видах деятельности, соответствующим критериям, установленным настоящим порядком.
Открыть >>>>

Требования к представляемым материалам:
1. Статьи должны быть выполнены строго по требованиям к каждому журналу и обладать всеми необходимыми сопроводительными документами (см. приложение);
2. Все статьи должны иметь экспертное заключение и рецензии (см. приложение); 

3. Рекомендуемый объем статей 5-7 страниц;
4. Срок сдачи статей до 3 ноября 2011 года;
5. Обратите внимание, что электронные версии документов и статьи в журнал "Наука и образование" должны быть отправлены по e-mail редакции журнала;
6. Каждая статья с перечнем документов и диском должна быть упакована в папку-файл и иметь сопроводительное письмо с названием статьи, авторами, названием журнала и серии, куда предназначена статья.
7. Материалы принимает Варварская Наталья Геннадиевна (КФ МГТУ им. Н.Э. Баумана, тел. 57-31-87, тел. внут. 1144).

Рекомендации для рецензентов электронного журнала "Наука и образование: электронное научно-техническое издание"
(Могут быть полезными для авторов публикаций)
Скачать >>>>>

О Болонском процессе

Болонский процесс — процесс сближения и гармонизации систем образования стран Европы с целью создания единого европейского пространства высшего образования.
Его начало можно отнести ещё к середине 1970-х годов, когда Советом министров ЕС была принята Резолюция о первой программе сотрудничества в сфере образования. Официальной датой начала процесса принято считать 19 июня 1999 года, когда в г. Болонья на специальной конференции министры образования 29 европейских государств приняли декларацию «Зона европейского высшего образования», или Болонскую декларацию. Болонский процесс открыт для присоединения других стран. В дальнейшем межправительственные встречи проходили в Праге (2001), Берлине (2003), Бергене (2005), Лондоне (2007) и Лувене (2009). В настоящее время Болонский процесс объединяет 47 стран. Предполагается, что основные его цели должны быть достигнуты к 2010 году.
Россия присоединилась к Болонскому процессу в сентябре 2003 года на берлинской встрече министров образования европейских стран. В 2005 году в Бергене Болонскую декларацию подписал министр образования Украины. 2010 году в Будапеште было принято окончательное решение о присоединении Казахстана к Болонской декларации. Казахстан — первое центрально-азиатское государство, признанное полноправным членом европейского образовательного пространства.
В реализацию основных направлений Болонского процесса вовлечены многие вузы России, Украины, Казахстана.

Основные цели Болонского процесса

Целями процесса, достижение которых ожидается к 2010 году, являются:
* построение европейской зоны высшего образования как ключевого направления развития мобильности граждан с возможностью трудоустройства;
* формирование и укрепление интеллектуального, культурного, социального и научно-технического потенциала Европы; повышение престижности в мире европейской высшей школы;
* обеспечение конкурентоспособности европейских вузов с другими системами образования в борьбе за студентов, деньги, влияние; достижение большей совместимости и сравнимости национальных систем высшего образования; повышение качества образования;
* повышение центральной роли университетов в развитии европейских культурных ценностей, в которой университеты рассматриваются как носители европейского сознания.

Негативные мнения о Болонском процессе 

* Как сообщает Neue Zürcher Zeitung (апрель 2007 г.), в Санкт-Галленском университете, первым перешедшем на новую систему, большинство профессоров и доцентов не скрывают, что реформа негативно отразилась на образовательном процессе. Наиболее ощутимо стандартизация учёбы и введение системы зачётных баллов ECTS (англ. European Credit Transfer System) ударили по гуманитарным отделениям.
* По мнению Растко Мочника, профессора социологии Люблянского университета, Болонский процесс — то есть приватизация высшего образования — приводит не только к снижению качества преподавания, но и создаёт преграды для получения этого образования большинству населения стран, принимающих участие в неолиберальном реформировании своих социальных систем.
* В некоторых европейских странах (например, в Сербии) преподаватели, студенты и школьники выступают с протестами данной реформе образования.
* В Испании большинство выступает против введения Болонской системы. (Возможно из-за приватизации государством высшего образования)
* По оценкам российских экспертов в области образования, присоединение России к Болонскому процессу породит путаницу с учебными программами и возможные проблемы в трудоустройстве людей с дипломом бакалавров[1>. Ведь четырёхлетный бакалавриат воспринимается как неполное высшее образование из-за существенно укороченной программы обучения в сравнении с программами специалиста (5-6 летнее обучение) и магистра (6-летнее обучение). Причём, получение образования магистра, например, может стать только платным.
* Одна из серьезных проблем интеграции российской системы образования в Болонский процесс — недостаточно полная информированность должностных лиц как о текущем положении дел в российском и европейском образовании, так и о целях Болонского процесса.
Полный текст >>>>